Decálogo informatico para el docente que este interesado en la incorporación de las TIC en el proceso Enseñanza -Aprendizaje (Martí, 2008)

 
I. Elegirás una teoría para que te guíe en la práctica
Sin un sustento teórico, el peligro es que no se consiga una verdadera integración de las TIC en la práctica educativa o que no se tomen en cuenta las potencialidades más innovadoras de las TIC, que las decisiones estén determinadas por razones circunstanciales y cambiantes.
II. Sacaras partido de las potencialidades del medio informático
El medio informático tiene una serie de características que lo convierten en un medio simbólico diferente de los que  tradicionalmente se conocen. Algunas de estas características son: Interactividad, dinamismo, capacidad de cálculo, integración de aspectos procedimentales, situación de resolución de problemas.
III. Combinaras las tareas informáticas con las no informáticas
Cada modalidad de enseñanza (con TIC, con papel y lápiz, con imágenes audiovisuales, pizarrón interactivo o no, con lenguaje hablado, con movimientos corporales)  al mediatizar el aprendizaje de forma combinada distribuye el énfasis sobre ciertos aspectos del conocimiento y atiende diversos estilos de aprendizaje.
IV. Utilizaras las TIC partiendo de aprendizajes específicos
La utilización de las TIC al servicios de cada materia escolar y ligada a contenidos específicos es más funcional y provechosa como soporte y recurso didáctico que como mero instrumento técnico de transferencia de información, de ahí la importancia de tener en claro el propósito y tipo de aprendizaje que se desea promover, para estar en condición  de seleccionar la tecnología más apropiada para la actividad a desarrollar.
 
V. Introducirás las TIC en las aulas
Si queremos que las TIC sean instrumentos funcionales, útiles y complementarias a otros medios que ya se utilizan en el contexto escolar, y si queremos que aporten un elemento nuevo de plantear el proceso enseñanza-aprendizaje al interior de cada materia, parece más apropiado promover que las TIC se introduzcan y estén disponibles en cada aula en vez de crearse un aula de informática-computo separada. Seamos conscientes que esta opción es difícil (por razones económicas, de organización y de formación de los profesores) pero esta opción parece funcional ya que la presencia física de las computadoras en el aula pueden estar en un espacio delimitado al fondo de la clase) facilita, para cada materia, la integración de tareas informáticas con tareas que no utilizan las TIC. De igual forma que nos parecería absurdo desplazar a los alumnos a una sala especial cada vez que quisiéramos utilizar el, pizarrón o el retroproyector, resulta también poco funcional desplazarse a una computadora cada vez que la tengamos que utilizar.
VI. Harás trabajar a los alumnos en grupo
Esto implica que a lo largo de toda una secuencia didáctica puede ser conveniente contemplar momentos en los que los alumnos trabajen solos desde cualquier lugar haciendo uso de tecnologías que promuevan la comunicación en línea y a distancia. Una de las ideas equivocadas que se suelen tener en relación al trabajo con TIC es que éstas conducen a experiencias de aprendizaje solitarias y poco comunicativas. Mucho estudios demuestran, al contrario, que las TIC (redes sociales, redes de colaboración, mensajería instantánea, foros de discusión chat, etc…) se prestan más que otras tecnologías o metodologías a situaciones de aprendizaje en grupo.
VII. No dejes que las TIC te sustituyan
Otra de las fantasías que se suelen tener cuando se piensa en la utilización didáctica de las TIC es la desaparición del docente. Nada mas equivocado, la mayoría de situaciones de aprendizaje con TIC otorgan un protagonismo crucial al docente. Estamos muy lejos de tener programas o sistemas lo suficientemente inteligentes para que simulen con fidelidad la compleja labor de guía, tutoría y regulación que ejerce el docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que es incuestionable es que con las TIC se modifica el papel del docente.
VIII. Enuncia con claridad los objetivos curriculares
La mayoría de los estudios han demostrado la necesidad de seleccionar y definir con claridad los objetivos de aprendizaje o las competencias a desarrollar y la necesidad de diseñar-instrumentar didácticamente una situación con TIC acorde con dichos propósitos.
IX. Forma a otros docentes antes de enseñar a los alumnos.
Una de las grandes dificultades con las que se encuentra cualquier proyecto de introducción  de las TIC en la escuela es la sensibilización y formación de los docentes en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación. Esta formación más que centrarse en aspectos técnicos (importantes, pero que se pueden abordar desde elementos y materiales de carácter instruccional) deberá de insistir en  las posibilidades de las TIC como medio de enseñanza-aprendizaje, innovador y modificador de las practica. Ser partícipe de programas de formación en este campo facilita el uso y aplicación de las TIC en el aula, además de que agrega sentido a su incorporación.
 
X. Nunca olvides que las TIC solo son instrumentos o medios (maquinas)
Punto que no necesita comentarios. En caso de dudas apagar la computadora.

2.3 Utilizar TIC como estrategia didáctica en la práctica educativa .

Estrategias para utilizar las TIC en el aula.......
Martí (1992) argumenta que muchos profesores creen que por el solo hecho de utilizar las TIC la práctica educativa mejorará. Es cierto que el medio informático posee una serie de potencialidades que pueden significar cambios beneficiosos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero tambien es cierto que muchas de las aplicaciones educativas de la informática han tenido resultados perniciosos, desanimado a mas de un profesor y a más de un alumno que se han confrontado a maquinas, sistemas y programas de dificil acceso que no funcionaba la mitad de las veces, a programas repetidos y aburridos, a contenidos de aprendizaje sin relación alguna con las materias o a situaciones de aprendizaje solitarias y poco motivantes.
Integrar las TIC en la practica educativa de manera fundamentada e innovadora es una tarea excesivamente compleja, pues supone tomar en cuenta de forma simultánea todas las variables que interactúan en la práctica educativa, a diferentes niveles: desde el costo de las máquinas y de su mantenimiento hasta la elección de software educativos o no pasando por la modificación del horario lectivo, por una buena formación y desarrollo de comptencias en TIC de los docente o por una modificación del currículum de las diferentes materias. Esta integración supone un largo proceso de tentativas, experiencias y adaptaciones en el que uno de los elementos básicos es el intercambio interdiciplinario (entre docentes, técnicos y psicólogos, entre docentes y responsables, informaticos de la administración, etc.), y una reflexión continua, al interior de cada escuela, sobre las aportaciones, dificultades y limitaciones de la integración de la informática como nuevo medio de aprendizaje.

2.2. Los sistemas de enseñanza asistidos por computadora (SEAC).

Definición SEAC
" Modalidad de comunicación indirecta entre alumno y profesor, que no se realiza por la línea más corta de la presencia física, sino describiendo un ángulo con un vértice en el ordenador."
 
TICS


Medios y recursos didácticos

" Denominamos medios y recursos didácticos basados en TIC, a todos aquellos aquellos instrumentos que, por una parte ayudan al docente en su tarea de enseñar y por otra, facilitan a los alumnos el logro de objetivos de aprendizaje."
Los medios didácticos usando TIC, tienen las siguientes funciones:
  • Apoyar a la exposicíon verbal del docente
  • Consolidar el aprendizaje de conocimientos asociando sonido, imagen y concepto, enfatizando conceptos claves o realizando resúmenes.
  • Activar la participación del alumno.

2. TIC como recurso didáctico

Descripción del tema
La irrupción de las TIC entre ellas internet, computadoras, pizarras digitales y toda una variedad de innovaciones tecnológicas dentro y fuera de de las escuelas, resultan altamente motivadoras en los procesos de E-A y poseen un gran potencial educativo. Por estos motivos el docente no puede quedar ajeno a estos avances y tiene un  rol fundamental en esta era digital: Integrar las TIC en su trabajo educativo.
El aporte positivo de las TIC no depende sólo del equipo o de los programas, si no también del contenido y del valor agregado que la educación de la mano del docente, puede brindar. (G. Alfie,2010) 


En este tema el participante revisara dos propuestas teóricas del campo de las TIC y su uso didáctico. Se trata de que se percate de que no por el solo hecho de utilizar las TIC para enseñar, la práctica educativa mejorara, ni mucho menos el proceso de aprendizaje de los alumnos. En la actualidad se hace necesario ser un “docente de la era tecnológica”, que a partir de la reflexión constante sobre el propio accionar, la persistente actualización de conocimientos técnico-disciplinar y la adquisición de saberes que den sustento teórico - pedagógico al propósito educativo, facilite conocimientos y promueva aprendizajes haciendo uso de los medios con los cuales se comunica, relaciona y aprende el estudiante del siglo XXI, esto implica que el docente actual desarrolle habilidades y actitudes de apertura para un mundo tecnológico en constante cambio.
Con el estudio y revisión de los materiales de este tema, se pretende que el participante elabore los conocimientos necesarios para que esté en condiciones de reconocer, comprender y utilizar con fundamento didáctico las TIC como medio que promueva aprendizaje autónomo y colaborativo en los estudiantes.
Reflexionar sobre la incorporación de las TIC al proceso enseñanza-aprendizaje puede ser entonces útil, no solo para tratar de encontrar la mejor manera de integrarlas en la práctica educativa, sino para cuestionar también la adecuación de dicha práctica a la luz del nuevo medio didáctico.
Lectura inicial
Si hasta hace relativamente poco tiempo los medios que usualmente movilizaba al profesor en la enseñanza, eran diversas variaciones de material impreso y algunas diapositivas y transparencias para retroproyector, en la actualidad éstos se han ampliado con los vídeos, las presentaciones colectivas informatizadas, las redes de comunicación, o las videoconferencias. Y es precisamente de esta galaxia de medios con que el profesor puede contar a la que nos referiremos en la presente lectura, siempre desde una óptica de aportar criterios para su utilización e incorporación didáctica y no desde la vertiente técnica.
Tecnología o Metodología
El sistema educativo, se encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnologíaeducación.
En la actualidad, los cambios en el contexto, exigen cambios en los modelos educativos, cambios en los usuarios de la formación y cambios en los escenarios donde ocurre el aprendizaje. Tan es así que la unidad básica de espacio educativo: el aula o la clase y la unidad básica de tiempo se ven afectadas por la aparición de las nuevas tecnologías de la información en el ámbito educativo. La enseñanza nacida de la industrialización se ha caracterizado hasta ahora y en relación al ambiente instructivo, por seguir una ley de tres unidades: unidad de tiempo, unidad de lugar y unidad de acción: todos en el mismo lugar, al mismo tiempo, realizando las mismas actividades de aprendizaje. Este ambiente característico, comienza a desdibujarse al cambiar las coordenadas espacio-temporales que propician las telecomunicaciones, contribuyendo a facilitar el acceso a los recursos de aprendizaje a una mayor diversidad de personas y en diversas circunstancias.Las redes de comunicación introducen una configuración tecnológica que potencia un aprendizaje más flexible y, al mismo tiempo, la existencia de nuevos escenarios del aprendizaje.
Si bien es cierto que las TIC pueden favorecer la calidad de la educación, éstas son solamente un instrumento que presenta contenidos para alcanzar un fin, que en el mejor de los casos tienen un enfoque pedagógico determinado. En este sentido, la calidad de sus contenidos es, o debiera ser, un motivo constante de preocupación. La incorporación de las tecnologías a la educación presencial ó a distancia son eficaces si son concebidas y aplicadas con el propósito expreso de fomentar el aprendizaje y la colaboración.
Tan es asi que en la educación siempre ha existido el mito de que los cambios en ella son más lentos que en otras instituciones y sectores de la sociedad, reconociendo que existe parte de razón en este argumento, tampoco podemos olvidarnos que en las últimas décadas la educación ha sufrido un cambio significativo con las nuevas politicas y los nuevos enfoques, no sólo en lo que respecta a su reforma de métodos, contenidos y estrategias docentes, sino en lo que aquí a nosotros nos interesa los recursos didácticos que el profesor ha tenido a su disposición para desarrollar su actividad profesional.






Pizarron interactivo

Manual pizarron alfher interactive

1.3 Desarrollo de competencias en el uso de las TIC


Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, estudiantes y docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
  • competentes para utilizar tecnologías de la información;
  • buscadores, analizadores y evaluadores de información;
  • solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
  • Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
  • comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
  • ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Los docentes necesitan estar preparados para empoderar a los estudiantes con las ventajas que les aportan las TIC. Escuelas y aulas –ya sean presenciales o virtuales– deben contar con docentes que posean las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que puedan enseñar de manera eficaz las asignaturas exigidas, integrando al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de estas. Las simulaciones interactivas, los recursos educativos digitales y abiertosrecolección y análisis de datos son algunos de los muchos recursos que permiten a los docentes ofrecer a sus estudiantes posibilidades, antes inimaginables, para asimilar conceptos. (REA), los instrumentos sofisticados de
Las prácticas educativas tradicionales de formación de futuros docentes ya no contribuyen a que estos adquieran todas las capacidades necesarias para enseñar a sus estudiantes y poderles ayudar a desarrollar las competencias imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mercado laboral actual. Para atender esta realidad, el proyecto ECD-TIC ofrece un marco de referencia completo para estos estándares :
  • atendiendo el “Marco de políticas educativas” subyacente;
  • examinando los componentes de la reforma de la educación y desarrollando un conjunto de matrices de competencias para docentes que correspondan a los distintos enfoques en materia de políticas educativas y a los componentes de la reforma del sistema educativo; y
  • ofreciendo una descripción detallada de las competencias específicas en TIC que los docentes deben adquirir en el contexto de cada conjunto o módulo de competencias.
El papel del docente